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建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統(tǒng)的實驗教學及實踐教學活動模式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；同時這也能夠幫助學生提高實踐能力，讓學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地與專業(yè)實驗室有所不同，也異于校外的實踐基地。這種新形式的實踐教學模式，能夠讓學生在模擬現(xiàn)實科技創(chuàng)新的發(fā)展過程和步驟的實踐中，大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進高校和國家科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選育基地

一、生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設的重要意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”黨的十八大也提出了：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的重要指示。為全面落實《綱要》和十八大精神，教育部等部門聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的通知》，強調(diào)加強新形勢下高校實踐育人工作。“大學生創(chuàng)新實驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的主要宗旨是促進高等學校的教育教學改革，這也是教育部為了進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實施將為探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，建立以問題和課題為核心的教學方法等提供了良好的實踐平臺。計劃的開展可以帶動有科研興趣的學生在本科階段即開展科學研究或者發(fā)明創(chuàng)造的訓練，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍。這也能進一步增強學生的實踐動手操作能力，不斷推廣和完善研究型學習和個性化培養(yǎng)的教育教學方式，進而推動高等學校教育、教學改革，拓展學生的創(chuàng)新意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是開展實踐教學改革的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等學校應在開展科學興趣研究、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及加強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等方面有效地開展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng)新教育不斷地向深層次推進的過程中，高等學校中各種各樣的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”不斷涌現(xiàn)，它們的根本宗旨均是以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標。“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為國家培養(yǎng)了大批的實踐動手能力強的創(chuàng)新型人才，符合教育、教學規(guī)律，大地促進了創(chuàng)新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，也為高等教育改革開辟了一條新途徑。高等學校在國家培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新過程中承擔著重要的責任。大學生科技創(chuàng)新水平的高低以及創(chuàng)業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進步。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導和科技創(chuàng)新的功能，是高等學?？梢哉嬲褜W生所學的科技文化知識，通過科學研究與技術(shù)實踐結(jié)合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學生的實踐能力，讓學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習基地的建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室、校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結(jié)合了高等學校校園中濃厚的人文社會情懷的軟件環(huán)境，能夠為學生提供一個學以致用的實踐基地。這種新型的創(chuàng)新實踐教學模式通過模擬現(xiàn)代科技創(chuàng)新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，在全面提高學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也能夠提升高等學校和國家的科技創(chuàng)新水平。生物類學科的特點決定了大學生創(chuàng)新實驗屬于創(chuàng)新訓練項目，所以生物類學科大學生創(chuàng)新活動的開展應以創(chuàng)新訓練項目為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容。在項目的實施過程中，項目組成員在專業(yè)知識的基礎上，通過檢索文獻確定相關(guān)的實驗方法，同時在指導教師的指導下，制定完善的實驗方案和技術(shù)路線，有計劃、有步驟地進行實踐探索，把設定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復實踐的科學知識。整個項目的實施過程，應該按照預定的實驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結(jié)協(xié)作下完成。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關(guān)的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把終的實驗結(jié)果與企業(yè)生產(chǎn)進行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益?？梢姡镱惖拇髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。生物工程專業(yè)是生命科學領域培養(yǎng)與生物技術(shù)相關(guān)的應用型和技術(shù)型人才的本科專業(yè)?，F(xiàn)代生物工程已經(jīng)被廣泛應用于社會生產(chǎn)的眾多領域，是目前我國重點支持的九大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一。大多數(shù)高校開設的生物工程專業(yè)均存在重理論知識教授，輕實踐應用的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖具備扎實的理論基礎，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場、就業(yè)市場以及行業(yè)市場中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要創(chuàng)新性人才，高校的生物工程專業(yè)必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng)新型人才，以及在創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應用型高人才。生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設，為學生提供了一個積極動腦、大膽實踐、開拓思維的科研訓練平臺，能讓學生把細胞生物學、微生物學、分子生物學等學科的知識融合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和在面對困難時獨立思考、主動分析問題并解決問題的能力，以及團隊合作精神。

二、國外大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了很多國家的重視?，F(xiàn)在發(fā)達國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來促進學生的個性化發(fā)展，不斷培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學院、斯坦福大學等世界流大學每年均舉辦針對學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的系列活動，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，這對提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng)新性的實踐活動組織過程中，學生的創(chuàng)新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學生參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目和活動中。通過這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結(jié)束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內(nèi)就可以成為年營業(yè)額達數(shù)十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)持續(xù)開展了40年左右。英國在1998年也實施了大學生創(chuàng)業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導創(chuàng)業(yè)教育，日本國會在1998年通過了《大學技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》。其實日本在基礎教育階段就高度重視學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合學習時間這門課程對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用，同時它也是日本培養(yǎng)學生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標是培養(yǎng)學生具有自我學習和自我解決問題的能力，讓他們能夠自覺地成為可以在社會中*適應各種生存環(huán)境的日本人。此類課程沒有規(guī)定具體的內(nèi)容和教材，而只是限定學習的領域和學時。課程活動的形式主要是開展特色教育系列活動，活動在開展過程中組織學生學習超出學科框架和知識框架的內(nèi)容，同時通過各種措施來保證綜合性學習的有效學習時間。學習活動內(nèi)容包括自然體驗、社會體驗和義務服務，還包括參觀、實踐調(diào)查等體驗式學習、問題突破與解決學習等形式。課程的評價與傳統(tǒng)的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價”或“活動評價”；鼓勵學習結(jié)果的表現(xiàn)形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學習課程”教育為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力奠定了良好的基礎。德國高校鼓勵把實踐教學和理論教學放在同等重要的位置，同時采用學徒培訓模式為主的“軌制”人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，包括很多設計性和綜合性的實驗課程，這些課程可以提高學生的實踐動手能力和自我解決問題的能力。學校還大幅度增加學時和學分，即實踐教學的比例，這些均作為授予學位的*條件。學生在學習這些實踐類課程的過程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應未來就業(yè)市場所需要以及從事科學研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學習相關(guān)課程知識，改進學習方法。印度也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其對學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的重視和投入使印度能夠在IT領域取得世的地位。印度理工學院的計算機人才培養(yǎng)基地為學生精心設計了不同的實驗課程，學生能夠在全天開放的實驗室里開展自己的創(chuàng)新項目。指導教師或教授會在指導學生完成自己實驗項目的過程中鼓勵學生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學生積極思考，創(chuàng)新思維，通過大量的實踐活動真正有效提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新水平。目前，各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐主要包含三層目標：1通過知識學習來了解創(chuàng)業(yè)；2.通過相關(guān)的課程學習或者實踐成為能夠勝任創(chuàng)業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個體；3.通過必要的實踐過程成為能夠經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。各國也采取了相應的政策措施實現(xiàn)以上三個目標。其主要的思想就是重視轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。其次，重視創(chuàng)造合適的機會讓學生獲得與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認識。再次，加強對教師的培訓，教師必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)技能。后，由于進行創(chuàng)業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會資金的支持。

三、具體建設內(nèi)容及建設目標

（一）建設內(nèi)容

東北大學生物工程專業(yè)可依托專業(yè)所在的生命科學與健康學院本科教學實驗中心、本科生產(chǎn)實習實訓基地、學科建設平臺等優(yōu)勢條件，為本專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設及實踐提供服務，具體內(nèi)容包括以下方面：1.創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式；2.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系；3.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地培育體系；4.重視實踐環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5.打造秀精干、樂于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng)建鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺。

（二）建設目標

東北大學生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設與實踐活動，旨在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學生加入項目，提高學生的實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外實踐的有機結(jié)合，鼓勵并支持學生進行科學研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新實踐活動，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。整合學院教學科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調(diào)動全院師資力量，聯(lián)合社會生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，搭建科學、高效、務實的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）整合學科資源，搭建基地創(chuàng)新平臺

整合研究所師資力量、設備基礎和實驗空間，以此為基礎評價基層科研單位的平臺搭建能力?；匦〗M牽頭組織制定詳細的平臺搭建方案、資源調(diào)配方案和教學任務分配方案。在生命科學與健康學院本科教學實驗中心和正在建設的本科生產(chǎn)實習實訓基地的基礎上，基地擬創(chuàng)建5個學科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng)新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng)新平臺，依托于神經(jīng)科學研究所；4.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng)新平臺，依托生物化學與分子生物學研究所；5.分子與醫(yī)學影像技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于分子醫(yī)學研究所。

（二）建立系統(tǒng)科學的大學生創(chuàng)新項目評價體系

基地在建設過程中擬將大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)納入生命學院生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)的整體規(guī)劃。不斷完善基地工作環(huán)節(jié)的所有規(guī)章制度，并制定配套政策支持，盡量實現(xiàn)結(jié)題考核和過程管理上的制度化、程序化、科學化和規(guī)范化。提供多種項目評價指標，重點評價項目的專業(yè)技術(shù)可行性、應用前景，以及學生參與實踐的程度和創(chuàng)新能力，并給予學生相應的實踐學分和創(chuàng)新學分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化。制定提高學生和教師積極性和主動性的激勵機制，例如設立創(chuàng)新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng)新項目和活動的教師和學生完成自己的項目；同時把學生創(chuàng)新活動納入到學院年度工作目標考核體系，并與學生獎學金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學生盡早從事科學研究，以適應現(xiàn)代社會的創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新能力，促進教學相長。

五、結(jié)束語

生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設，可以給學生提供提高科學實踐能力、形成系統(tǒng)科學研究思維、良好團隊合作意識的科研訓練場所。同時，這還能讓他們的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，并通過建立規(guī)范有序的大學生創(chuàng)新項目評價保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化，為實現(xiàn)綜合性大學的“工程基礎厚、科研思維活、創(chuàng)新能力強”的人才培養(yǎng)目標做出探索性的工作和實踐。

HYDAC-8743 SBO100P-2E1/112A9-100AI
HYDAC-8744 SBO210P-2E1/112A9-210AI
HYDAC-8745 SBO 250-3,5E1/112U-210AB
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HYDAC-8748 SK-3-S-100-V
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HYDAC-8752 319340
HYDAC-8753 EDS3448-5-0250-000-F1
HYDAC-8754 VD5D.X/-LED
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HYDAC-8756 DFBN/HC240G10C1.X/-L24
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HYDAC-8760 LPF W/HC 160GE25B1.2-B6
HYDAC-8761 ENS311P-8-0410-000-K
HYDAC-8762 RFDBN/HC660DAG10D1.X/24
HYDAC-8763 EDS3446-3-0010-F00
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HYDAC-8766 539328DSV-10-M4.1/1/X/T150-S30
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建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統(tǒng)的實驗教學及實踐教學活動模式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；同時這也能夠幫助學生提高實踐能力，讓學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地與專業(yè)實驗室有所不同，也異于校外的實踐基地。這種新形式的實踐教學模式，能夠讓學生在模擬現(xiàn)實科技創(chuàng)新的發(fā)展過程和步驟的實踐中，大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進高校和國家科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選育基地

一、生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設的重要意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”黨的十八大也提出了：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的重要指示。為全面落實《綱要》和十八大精神，教育部等部門聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的通知》，強調(diào)加強新形勢下高校實踐育人工作。“大學生創(chuàng)新實驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的主要宗旨是促進高等學校的教育教學改革，這也是教育部為了進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實施將為探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，建立以問題和課題為核心的教學方法等提供了良好的實踐平臺。計劃的開展可以帶動有科研興趣的學生在本科階段即開展科學研究或者發(fā)明創(chuàng)造的訓練，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍。這也能進一步增強學生的實踐動手操作能力，不斷推廣和完善研究型學習和個性化培養(yǎng)的教育教學方式，進而推動高等學校教育、教學改革，拓展學生的創(chuàng)新意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是開展實踐教學改革的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等學校應在開展科學興趣研究、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及加強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等方面有效地開展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng)新教育不斷地向深層次推進的過程中，高等學校中各種各樣的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”不斷涌現(xiàn)，它們的根本宗旨均是以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標。“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為國家培養(yǎng)了大批的實踐動手能力強的創(chuàng)新型人才，符合教育、教學規(guī)律，大地促進了創(chuàng)新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，也為高等教育改革開辟了一條新途徑。高等學校在國家培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新過程中承擔著重要的責任。大學生科技創(chuàng)新水平的高低以及創(chuàng)業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進步。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導和科技創(chuàng)新的功能，是高等學校可以真正把學生所學的科技文化知識，通過科學研究與技術(shù)實踐結(jié)合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學生的實踐能力，讓學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習基地的建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室、校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結(jié)合了高等學校校園中濃厚的人文社會情懷的軟件環(huán)境，能夠為學生提供一個學以致用的實踐基地。這種新型的創(chuàng)新實踐教學模式通過模擬現(xiàn)代科技創(chuàng)新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，在全面提高學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也能夠提升高等學校和國家的科技創(chuàng)新水平。生物類學科的特點決定了大學生創(chuàng)新實驗屬于創(chuàng)新訓練項目，所以生物類學科大學生創(chuàng)新活動的開展應以創(chuàng)新訓練項目為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容。在項目的實施過程中，項目組成員在專業(yè)知識的基礎上，通過檢索文獻確定相關(guān)的實驗方法，同時在指導教師的指導下，制定完善的實驗方案和技術(shù)路線，有計劃、有步驟地進行實踐探索，把設定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復實踐的科學知識。整個項目的實施過程，應該按照預定的實驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結(jié)協(xié)作下完成。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關(guān)的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把終的實驗結(jié)果與企業(yè)生產(chǎn)進行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益?？梢姡镱惖拇髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。生物工程專業(yè)是生命科學領域培養(yǎng)與生物技術(shù)相關(guān)的應用型和技術(shù)型人才的本科專業(yè)?，F(xiàn)代生物工程已經(jīng)被廣泛應用于社會生產(chǎn)的眾多領域，是目前我國重點支持的九大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一。大多數(shù)高校開設的生物工程專業(yè)均存在重理論知識教授，輕實踐應用的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖具備扎實的理論基礎，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場、就業(yè)市場以及行業(yè)市場中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要創(chuàng)新性人才，高校的生物工程專業(yè)必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng)新型人才，以及在創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應用型高人才。生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設，為學生提供了一個積極動腦、大膽實踐、開拓思維的科研訓練平臺，能讓學生把細胞生物學、微生物學、分子生物學等學科的知識融合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和在面對困難時獨立思考、主動分析問題并解決問題的能力，以及團隊合作精神。

二、國外大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了很多國家的重視?，F(xiàn)在發(fā)達國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來促進學生的個性化發(fā)展，不斷培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學院、斯坦福大學等世界流大學每年均舉辦針對學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的系列活動，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，這對提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng)新性的實踐活動組織過程中，學生的創(chuàng)新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學生參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目和活動中。通過這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結(jié)束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內(nèi)就可以成為年營業(yè)額達數(shù)十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)持續(xù)開展了40年左右。英國在1998年也實施了大學生創(chuàng)業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導創(chuàng)業(yè)教育，日本國會在1998年通過了《大學技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》。其實日本在基礎教育階段就高度重視學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合學習時間這門課程對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用，同時它也是日本培養(yǎng)學生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標是培養(yǎng)學生具有自我學習和自我解決問題的能力，讓他們能夠自覺地成為可以在社會中*適應各種生存環(huán)境的日本人。此類課程沒有規(guī)定具體的內(nèi)容和教材，而只是限定學習的領域和學時。課程活動的形式主要是開展特色教育系列活動，活動在開展過程中組織學生學習超出學科框架和知識框架的內(nèi)容，同時通過各種措施來保證綜合性學習的有效學習時間。學習活動內(nèi)容包括自然體驗、社會體驗和義務服務，還包括參觀、實踐調(diào)查等體驗式學習、問題突破與解決學習等形式。課程的評價與傳統(tǒng)的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價”或“活動評價”；鼓勵學習結(jié)果的表現(xiàn)形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學習課程”教育為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力奠定了良好的基礎。德國高校鼓勵把實踐教學和理論教學放在同等重要的位置，同時采用學徒培訓模式為主的“軌制”人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，包括很多設計性和綜合性的實驗課程，這些課程可以提高學生的實踐動手能力和自我解決問題的能力。學校還大幅度增加學時和學分，即實踐教學的比例，這些均作為授予學位的*條件。學生在學習這些實踐類課程的過程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應未來就業(yè)市場所需要以及從事科學研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學習相關(guān)課程知識，改進學習方法。印度也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其對學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的重視和投入使印度能夠在IT領域取得世的地位。印度理工學院的計算機人才培養(yǎng)基地為學生精心設計了不同的實驗課程，學生能夠在全天開放的實驗室里開展自己的創(chuàng)新項目。指導教師或教授會在指導學生完成自己實驗項目的過程中鼓勵學生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學生積極思考，創(chuàng)新思維，通過大量的實踐活動真正有效提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新水平。目前，各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐主要包含三層目標：1通過知識學習來了解創(chuàng)業(yè)；2.通過相關(guān)的課程學習或者實踐成為能夠勝任創(chuàng)業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個體；3.通過必要的實踐過程成為能夠經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。各國也采取了相應的政策措施實現(xiàn)以上三個目標。其主要的思想就是重視轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。其次，重視創(chuàng)造合適的機會讓學生獲得與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認識。再次，加強對教師的培訓，教師必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)技能。后，由于進行創(chuàng)業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會資金的支持。

三、具體建設內(nèi)容及建設目標

（一）建設內(nèi)容

東北大學生物工程專業(yè)可依托專業(yè)所在的生命科學與健康學院本科教學實驗中心、本科生產(chǎn)實習實訓基地、學科建設平臺等優(yōu)勢條件，為本專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設及實踐提供服務，具體內(nèi)容包括以下方面：1.創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式；2.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系；3.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地培育體系；4.重視實踐環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5.打造秀精干、樂于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng)建鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺。

（二）建設目標

東北大學生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設與實踐活動，旨在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學生加入項目，提高學生的實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外實踐的有機結(jié)合，鼓勵并支持學生進行科學研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新實踐活動，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。整合學院教學科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調(diào)動全院師資力量，聯(lián)合社會生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，搭建科學、高效、務實的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）整合學科資源，搭建基地創(chuàng)新平臺

整合研究所師資力量、設備基礎和實驗空間，以此為基礎評價基層科研單位的平臺搭建能力。基地小組牽頭組織制定詳細的平臺搭建方案、資源調(diào)配方案和教學任務分配方案。在生命科學與健康學院本科教學實驗中心和正在建設的本科生產(chǎn)實習實訓基地的基礎上，基地擬創(chuàng)建5個學科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng)新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng)新平臺，依托于神經(jīng)科學研究所；4.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng)新平臺，依托生物化學與分子生物學研究所；5.分子與醫(yī)學影像技術(shù)創(chuàng)新平臺，依托于分子醫(yī)學研究所。

（二）建立系統(tǒng)科學的大學生創(chuàng)新項目評價體系

基地在建設過程中擬將大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)納入生命學院生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)的整體規(guī)劃。不斷完善基地工作環(huán)節(jié)的所有規(guī)章制度，并制定配套政策支持，盡量實現(xiàn)結(jié)題考核和過程管理上的制度化、程序化、科學化和規(guī)范化。提供多種項目評價指標，重點評價項目的專業(yè)技術(shù)可行性、應用前景，以及學生參與實踐的程度和創(chuàng)新能力，并給予學生相應的實踐學分和創(chuàng)新學分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化。制定提高學生和教師積極性和主動性的激勵機制，例如設立創(chuàng)新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng)新項目和活動的教師和學生完成自己的項目；同時把學生創(chuàng)新活動納入到學院年度工作目標考核體系，并與學生獎學金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學生盡早從事科學研究，以適應現(xiàn)代社會的創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新能力，促進教學相長。

五、結(jié)束語

生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設，可以給學生提供提高科學實踐能力、形成系統(tǒng)科學研究思維、良好團隊合作意識的科研訓練場所。同時，這還能讓他們的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，并通過建立規(guī)范有序的大學生創(chuàng)新項目評價保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)的長效化，為實現(xiàn)綜合性大學的“工程基礎厚、科研思維活、創(chuàng)新能力強”的人才培養(yǎng)目標做出探索性的工作和實踐。